Наша цель как педагогов находится в двух точках – вспоможения и вспоминания. И если педагог затронет эти точки, то у него будут гениальные дети, которых он поставит как раз на тот путь, по которому они должны идти. И не будет рядовых троечников, которым всё равно, до которых никому дела нет. Затем мы работаем над разумом, а затем над чувствами, потому что все мы знаем, что у детей уже с детского сада развивается болезнь эмоционального истощения. Этот термин пишется во всех медицинских характеристиках, он сейчас везде.
Ну а как ребёнок может быть эмоционально развит, если в школе – сиди, дома – не кричи, на улице – не пищи. Но это нереально. И вся наша система образования построена так, чтобы эти каналы закрывались (намерение – 4-й канал). На уроках говорит, в основном, учитель – дети сидят и слушают. Зачем им думать? Ведь им итак всё скажут, всё сделают за них. Чувства? А кому они нужны? Только сиди, молчи, не повернись, ничего!
Диалоговая система обучения наоборот открывает все каналы. Речь открывает однозначно: если не будешь разговаривать – никто тебя не поймёт. Первое – научиться красиво, чётко говорить, чтобы тебя понял человек, находящийся перед тобой. Неважно кто он – взрослый, ребёнок, - главное, чтобы интересно было слушать.
Дети делают умные, глубокие глаза, когда пытаются говорить – ведь для них это колоссальная возможность. У них разум начинает шевелиться, потому что они соображают «о чём, зачем, и почему я говорю». Нужно, чтобы и лицо было такое, чтобы хотелось, и смотреть, и слушать. И отсюда намерение – я должен добиться цели, для которой и строится диалог.
Дети прикладывают колоссальные усилия: начинают говорить, мыслить, чувствовать и самое главное – сопереживать. У них появляется чёткое желание – намерение, откуда они и выходят к точке сотворения. Мы же с ними и творим чудеса. Мы с детьми за один урок математики решили 4 составные задачи и 28 примеров – для нас это Чудо! Обычная контрольная строится из одной задачи и 6-8 примеров.
Тут разговор о здоровье был. То, что это исцеляет – сто процентов! Диалоговые технологии надо внедрять, чтобы дети наши не болели. Те, кто работал в детских учреждениях, прекрасно знают, что такое гастроэнтерит. Как начнется, заболевают все поголовно - в классах остаётся один, максимум двое. ***
У меня ходили все – как по списку. Все ходили и надо мной другие учителя смеялись: «Ты чем их там подпитываешь таким?». Все 21 день карантина они отходили ко мне как один, хотя все ели те же самые продукты. Не было даже никаких симптомов. Какими чудесами это было? Я всё это отношу к диалогу.
Так вот, продолжим разговор о точках. Мы остановились на трёх точках – разума, чувства и намерения. Сейчас я хотела бы перейти к точкам вспоминания и вспоможения. Вообще слово «вспоможение» имеет для меня очень приятную энергию, это какие-то слова, чувства, поступки, которые, в общем-то, помогают человеку появиться на свет. Чтобы помочь человеку развиваться, нужны какие-то средства.
Одно из таких средств – как раз таблица умножения. (Имеется в виду указанное выше пособие, - примечание редактора.)
Это средство, которое помогает ребёнку постичь, в частности, математику. Ведь в принципе, если посмотреть на таблицу Пифагора из любой точки математики, то это не просто таблица умножения, не только взаимосвязь чисел, но и признаки делимости, и много-много всего. Даже задачи решать можно, особенно задачи деления по содержанию, деления на части. Обычно для детей бывает очень сложно понять смысл этих задач. Когда детям даёшь таблицы – сначала это как игра, введение в поле умножения и деления. Мы начали играть, вычислили закономерность, по которой распределены числа (им очень понравилось: сначала выкладывали зёрнышки, связанные с числом 2 – 2 зёрнышка, 2 раза по 2 зёрнышка…).
Дети всё поняли, было просто. Потом на 2-3-ем уроке мы уже стали проверять товарища Пифагора – не сделал ли он ошибки.
Ведь детям очень важно чувствовать какое-то превосходство, - что и они это могут сделать. На 3-4-ом уроке мы уже в принципе смысл таблицы поняли. Я поняла, что 2-3 года на изучение этой таблицы не нужны! Мы начали решать примеры: умножение на 2, на 3, на 4…. Первый год, который проходят во вспомогательной школе, изучают умножение до 6 (в пределах 20). Это совсем немного. Последний пример – 6*3.
Так же мы стали решать с ними задачи. Мы решали смысловые цепочки, и что самое поразительное - мы решали до 18 примеров только пальцами (это очень сложно не только для детей, но и для взрослых. (Знаете, когда на чеках в магазине выбивают несколько чисел, нам сразу хочется взять и письменно их подсчитать). Эта таблица настолько универсальна!