Главная
 

Парное обучение= эффективное обучение

Сейчас мой ребёнок изучает в 5 классе признаки делимости. Я ей говорю: «Возьми и найди эти числа в таблице. Это - то же самое!» И теперь ребёнку всё понятно! Ничего объяснять ребёнку в признаках делимости не надо, и это в 5 классе! Все делается с помощью этой же таблицы, которую можно и нужно изучать во втором!

Все развивающие задачи тоже были связаны с таблицей.

Например, найти неизвестное число. Для детей с органическими поражениями головного мозга и соответствующим уровнем развития это вообще нереально.

Написано: □ х 2 = 18. С чего начинать, как? Но мы смотрим, какой второй множитель – 2. Всё. Работаем со строчкой №2. Они пальчиками находят число 18, глазки подняли – число 9!

Это всё очень просто! По 30-40 примеров в классе за урок решали, каждый! (Положено на пример 3-4 минуты). Такой подход не даёт отрицательного отношения к математике. Не надо ничего зазубривать. Дети обычно не хотят считать, так как не понимают, для чего это надо, с зубрёжкой связан эмоциональный настрой – «я не хочу!». А раз ребёнок этого не хочет, то ничего и не выйдет: математика прошла и Бог с ней!

И с обычными и с больными детишками эта таблица идёт на «Ура», они готовы решать примеры сотнями. У них положительный эмоциональный настрой. Дома носятся с этой таблицей, и телевизор смотрят с ней. Это таблица вспоможения – она открывает законы, связи внешнего мира.

Раз дети усваивают логические связи таблицы, им легче перейти к усвоению связей окружающего мира. В эту точку вспоможения мы попадаем с детьми, если у них положительный настрой, и если мы можем им чем-то помочь конкретно. Детки начинают раскрываться, и чувственная сфера здесь развивается. Для умственно отсталых людей это колоссальная связь. Ведь трактовка «эмоционально упрощён» всегда по тем или иным параметрам присутствует в диагнозах детей, которые попадают в нашу школу. Мы тоже очень много работаем над чувствами. Точка чувства ведь настолько плотно со всеми другими соприкасается. Она непосредственно связана с намерением, с речью…

Мы с детьми занимались не только таблицей умножения. Мы делали также разные коллективные творческие дела. Раньше никому не хотелось этим заниматься, ведь нужна большая подготовка детей, их нужно каким-то образом объединить.

Мы пошли от простого: от пар. Мы начали объединяться в небольшие творческие группы, которые решают большое количество задач с помощью средств точки вспоможения (такая организация основана на работе в малой группе и работе в парах).

Мы начинали разбиваться по парочкам, потом они объединялись в группы, и в результате мы получали большое творческое дело.

По той же самой таблице: Петя с Васей составляют сами задачу, дают её Маше, она решает, и так далее. На уроке решали до 6-7 составных задач – для умственно отсталых детей это очень много, и даже очень много для нормальных!

На эмоциональном плане дети становятся раскрепощеннее, совершеннее в речевом развитии, они пытаются своими словами объяснить то, что знают они (то, чего мы и добиваемся). Они понимают! Это не пустые слова. Это факт!

Counter

Сейчас на сайте

Сейчас на сайте 0 пользователей и 0 гостей.