Контроль обучения и итоговая аттестация
Контроль обучения - это наиболее ответственная и наиболее безответственно выполняемая функция в настоящее время. Функция контроля – проверка на соответствие определенному стандарту – требуется в настоящее время лишь постольку, поскольку обучают частичным знаниям и умениям, а не решению целостных задач. Как процесс решения задачи обучающимся, так и решение задачи сами несут в себе информацию о росте его готовности. Примерно таким образом «контролируется» образование в датских свободных народных школах.
Можно предполагать, что “студенты” в будущем сами смогут контролировать себя в силу собственной заинтересованности в качестве образования. На первых этапах обучения их может контролировать также тьютор, отвечающий за обучение и другие участники процесса обучения, отмечающие достижения студента. А затем функция контроля передается обучающемуся и становится самоконтролем.
“Преподавателей” могут контролировать также другие подсистемы, например Ассоциации специалистов определенного профиля и Единая аттестационная система образования (ЕАСО), где выдается сертификат и проводится регулярная аттестация, а также и ЕРСО, регистрирующая успехи студентов того или иного преподавателя. Выпускники аттестуются в Единой аттестационной системе образования (ЕАСО).
В последние годы фонд Сороса отбирает хороших преподавателей по достижениям их выпускников.
Управление образованием
Главным управляющим в такой системе должен стать сам студент. Это означает, что он определяет сроки и этапы, место, цели, методы и образовательные области (содержание) обучения. Только тогда можно утверждать, что студент становится реальным субъектом образования. Естественно, выпускник школы должен быть подготовлен к тому, чтобы в полной мере воспользоваться этой возможностью. Отсюда возникает необходимость преобразования современного процесса обучения в школе в процесс становления субъекта собственного образования в учащемся, в процесс выращивания в ребенке Управляющего собственным образованием. Решение данной проблемы будет означать действительную гуманизацию современной системы образования, то есть переход от системы насильственного обучения, унаследованной от прошлого, к ненасильственному образованию.
В результате перехода от большого количества разного рода подсистем в каждом вузе получаем единую, возможно общественно-государственную систему, включающую в себя, по крайней мере, такие компоненты как:
- Единая регистрационная система образования;
- Единая лабораторная сеть образования;
- Единая аттестационная система;
- Ассоциации специалистов, тьюторов и консультантов по определенным направлениям.
В настоящее время прототипом Единой регистрационной системы образования является государственная система тестирования учащихся. Функцию регистрации учащихся и их данных она уже выполняет, необходима техническая доработка этой системы.
Можно указать на существенную экономию средств от реализации такой модели системы образования, как на уровне России, так и мировой системы образования в целом. Отметим, что только в такой системе, исключившей вуз как образовательное учреждение, со всеми его недостатками, со всем его субъективизмом, возможно действительно “единое образовательное пространство” как планетарное явление.
Единство возникает за счет существенного сокращения волюнтаризма на всех уровнях, за счет единой системы стандартов, а также за счет введения действительно независимой аттестации выпускников.
АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ И ВЕРИФИКАЦИЯ МОДЕЛИ
Итак, в результате функционально-идеального моделирования вуза получена модель системы подготовки специалистов будущего, отличающаяся от существующей следующими признаками:
- активной позицией учащегося;
- активной позицией тьютора;
- сокращением управленческой вертикали и отсутствием промежуточных руководящих инстанций в системе подготовки специалистов;
- наличием нескольких новых служебных, а не руководящих подсистем, обеспечивающих возможность выполнения главной функции "подготовить специалиста".
Проверить полученные данные можно, анализируя их с точки зрения законов развития социотехнических систем , которые подтверждают действие данных законов.
Закон повышения идеальности
Закон утверждает, что развитие социотехнических систем идет в направлении повышения идеальности, определяемой как отношение совокупности полезных функций к совокупным затратам на создание и эксплуатацию системы, а также на устранение ее вредного влияния:
