Знание законов развития систем помогло мне понять всю мощь его изобретений, всю их революционную силу, и испытать необыкновенный восторг от их сообразности законам развития. Зайцев «свернул» процесс обучения чтению и счету. Реализовал закон повышения идеальности до предела: «ребенок САМ обучается». Я это проверил на своих детях: действительно, от родителя не требуется специальных занятий с нормальным ребенком 4-х лет. Достаточно повесить таблицы и выложить кубики и пропеть склады несколько раз. Все остальное ребенок сделает САМ без участия взрослого за несколько месяцев.
Сверхэффекты таковы: экономия 3х-4х лет школьного сидения за партой, сбережение здоровья ребенка, денег, затрат государства на издание и переиздание букварей. Сравните с современной вакханалией ученых авторов и издательств: больше учебников! еще больше! И все за счет родительского кармана.
Что же сделал Зайцев с точки зрения ТРИЗ и педагогики? Он согласовал процесс жизни ребенка и процесс обучения. Он поставил ребенка на первое место. При этом пришлось пересмотреть принципы педагогики.
В традиционной педагогике наглядность связывается с глаголом "глядеть". Зайцев использовал кинестетическую память тела ребенка как неоценимый в этом возрасте ресурс для педагога. Кубики для обучения чтению ребенок воспринимает через цвет, объем, разное звучание, различные вибрации, ощущаемые рукой.
Второй принцип: идти от конкретно-образного к словесно-логическому, то есть вместо введения абстракций в начале обучения Зайцев использовал ощущения, поскольку они более богаты, а абстракция - бедна, скупа. Традиционные методики торопятся ввести термины: гласные-согласные, звонкие-глухие, буквы-звуки. Из ребенка готовят ученого-лингвиста, вопреки желанию родителей и его самого.
Третий принцип - "учиться играя", "без звериной серьезности". Пособия Зайцева для ребенка это элемент среды, с которым он САМ может выстроить свою игру, манипулятивную или ролевую, так, как именно он хочет и может.
Зайцев разрешил противоречие: ребенок должен двигаться для того, чтобы развиваться, и не должен двигаться для обучения. Да, двигаться и играть, двигаться и учиться.
В чем секрет Зайцева?
Он шел от Дела: есть ребенок 3,4, 5 лет, надо научить его грамоте. Шел именно от Дела, а не от науки, не от теории, не от схемы. И от Заказчика - Ребенка.
Чего хочет Ребенок? - как бы спросил Зайцев. Оказывается ребенок очень хочет научиться читать и не надо его мотивировать. Он хочет научиться читать как только обнаруживает вокруг себя людей читающих. Точно также как он стремится научиться говорить, обнаруживая вокруг людей, говорящих на одном, двух или трех языках. И осваивает и два, и три.
Вам понятно, уважаемый Педагог, продолжение этой тенденции? Если ребенок обнаружит вокруг людей сочиняющих, изобретающих, поющих, творящих - он все это будет осваивать. И освоит, если взрослые не помешают.
А если он обнаруживает людей нравственных, провозглашающих нормы и следующих им – он ав-то-ма-ти-чески будет нравственным. И не потребуется вводить еще один предмет, а то и несколько. И не потребуется пилить еще один лесок на бумагу для ученых – борзописцев.
Тризовцу видимо понятна простая истина, легко обнаруживаемая через наблюдение: ребенку Природа дала все необходимое для выявления Законов Мироздания. Ребенок от рождения обучен суперТРИЗ: умению выявлять закономерности. Именно поэтому Б.П.Никитин интуитивно понял главную задачу Родителя: создать богатую среду для ребенка в бедном быту современной семьи. Именно поэтому деревенские дети опережают в своем развитии городских на начальном этапе. Именно поэтому растут показатели креативности, фиксируемые психологами - занятия по ТРИЗ (равно как и по ТРИС, и по АТРИС и вообще по РИС) дают более богатое содержание и отношения, отличные от тупо-стандартных, следовательно обогащают ребенка. Следовательно - развивают мышление и что-то видимо еще.
Как хочет Ребенок учиться? - спросил Зайцев. Точнее, как учится ребенок в возрасте 2, 3, 4 года? Очень просто: руками и ногами, а не головой, играя, то есть, преобразуя себя самостоятельно, ставя все новые задачи и решая их.
Итак, если ребенок хочет и может учиться читать, писать, считать, в чем задача Разумного Педагога и Родителя?
Прежде всего, не мешать, а помогать, не тащить, а следовать за Ребенком и восхищаться его успехами. Изобретательность и креативность Взрослого нужна для того, чтобы выражать свое восхищение всякий раз по-новому, не повторяясь. Взрослый нужен Ребенку не для того, чтобы поучать его "как надо".
Чему может научить совершенное создание Природы, следующее ее Законам, полный страхов и комплексов недосоциализированный Взрослый? Только любоваться, восхищаться и благодарить. Если мы это будем делать творчески, тогда наш Ребенок превзойдет и М.Джексона, и Пака Рабана, и даже М.С.Гафитулина и многих других корифеев.
А в чем еще может выражаться наша любовь, о которой мы готовы столько говорить? Только сидеть рядом, переживать все проблемы вместе с ним, делить успехи и неудачи, разделять радости и огорчения. Все.
Но если мы сумеем делать все это, то, возможно, будем подобны детям, "ибо их есть царствие небесное", как говорил один из Великих Учителей.
Успеть бы научиться этому.